MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
TRABAJOS PRODUCIDOS
PRODUCTO 3 “LECTURA ENSEÑAR EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO”
PRODUCT0 4 "PRESENTACIÓN DE LA LECTURA ENSEÑAR EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO"
PRODUCTO 8 "UTILERÍAS DE LA WEB 2.0"PRODUCT0 4 "PRESENTACIÓN DE LA LECTURA ENSEÑAR EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO"
PRODUCTO 9 "WEBQUEST, MINIQUEST Y CAZA DEL TESORO"
REPORTES
Dirigido a: Alumnos de 1º de Bachillerato Técnico en Alimentos y Bebidas y Hospitalidad Turística, de la Institución Educativa CONALEP.
Fundamento tecno-pedagógico de la herramienta: Los wikis son una herramienta que permite la construcción de un aula virtual, en donde los estudiantes pueden llevar a cabo la organización de sus actividades para el logro de una actividad basada en proyectos y/o trabajo colaborativo, proveen de herramientas que permiten la comunicación y colaboración entre los miembros, el seguimiento del avance, comunidades de aprendizaje, espacio para alojar información.
Son una herramienta que contribuye al desarrollo de competencias comunicativas, tecnológicas y colaborativas con un modelo constructivista de incorporación de las Tecnologías en el proceso enseñanza – aprendizaje.
Nuevos aprendizajes adquiridos: Aprendí el nuevo manejo del sitio wikispaces, administrar el diseño, seleccionar las restricciones para los usuarios, analizar el historial de actualizaciones que se realizan, verificar que se ha modificado con relación a la versión anterior, función que es muy útil, ya que nos permite tener una vista previa de lo que había antes, para determinar su viabilidad o desuso, se puede emplear el buscador interno para navegar por el sitio creado o en toda la base de datos de la aplicación, dispone de espacio para foro función recomendable para el tipo de trabajos colaborativos que se realizan en esta plataforma. Y lo mejor además de brindar un espacio para el alojamiento de la información, también permite la descarga para que se genere una copia de seguridad.
Experiencia en su elaboración: Es una herramienta sencilla de trabajar, ofrece demasiadas utilerías, la realicé de una manera fácil, solamente incluyendo las indicaciones para el tema, ya que mi función radico en abrir el espacio, para que los alumnos lo empleen en el desarrollo de su tarea. Ya había empleado de manera anterior la aplicación, no me fue difícil su elaboración, salvo, que de primera instancia no sabía que la aplicación había cambiado de apariencia, pero de manera inmediata me familiaricé.
Dirigido a: Alumnos de 2º de Bachillerato Técnico en Alimentos y Bebidas y Hospitalidad Turística, de la Institución Educativa CONALEP, dentro del Programa Institucional SIFA.
Fundamento tecno-pedagógico de la herramienta: El facebook, es una herramienta de comunicación que permite llevar a cabo el proceso enseñanza – aprendizaje como medio a distancia, permitiendo en los estudiantes el uso de símbolos, interactividad y navegación por el recurso de una manera amigable. Permite diseñar situaciones de comunicación de acuerdo a las necesidades de los estudiantes, el facebook reúne las características de la web 2.0 compartir, comunicar, conversar y cooperar, todo en esta sencilla herramienta que facilita el desarrollo de competencias en los adolescentes no solamente las tecnológicas sino también las cooperativas y comunicativas.
Nuevos aprendizajes adquiridos: Creación de grupos, en donde se puedan etiquetar solamente a los miembros de un grupo para compartir información, utilización del chat para resolver dudas, enviar mensajes a un grupo de personas con información de interés, por ejemplo el link de acceso a la plataforma, se puede llevar la creación de eventos para notificar a todos los contactos.
Experiencia en su elaboración: Fácil de emplear, no lo utilizaba de manera frecuente, pero los resultados en la aplicación en el campo laboral, son buenos, existe una interacción entre los alumnos y yo, con una comunicación constante para resolver situaciones que se presentan en el manejo del programa institucional.
Dirigido a: Alumnos de 2º de Bachillerato Técnico en el módulo de Manejo de Aplicaciones por Medios Digitales de la institución educativa CONALEP.
Fundamento tecno-pedagógico de la herramienta: Herramienta que promueve la búsqueda y selección de información que se encuentra en Internet, la búsqueda es guiada por el profesor para llevar a los alumnos hacia datos confiables y adecuados para un tema en particular, además de desarrollar procesos cognitivos en los estudiantes, trabaja mediante una pregunta generadora y preguntas guías diseñadas con el propósito de adquirir la información objetiva y real que se requiere para contestar la pregunta generadora, la herramienta puede promover la colaboración cuando se trabaja en equipos. Esta herramienta ayuda a los profesores para desarrollar en los estudiantes aprendizajes sobre materiales y usos formativos de la red.
Nuevos aprendizajes adquiridos: Aprendí a seleccionar recursos de la red que sean pequeños y con contenidos importantes de acuerdo con la orientación que deseo dar a los estudiantes, ya que para que este tipo de herramientas tengan un éxito e impacto en el aprendizaje de los estudiantes, es importante considerar que los recursos que se les proveen no sean muy extensos, porque a los alumnos no les gusta leer, y si al momento de abrir un recurso observan mucha información y además estática ponen una barrera y terminan por no hacer la actividad, o hacerla pero sin seguir las indicaciones. Aprendí la elaboración de cazas del tesoro, nunca había creado una de ellas, espero que los resultados de la aplicación con los estudiantes sean los esperados.
Experiencia en su elaboración: Me gusto trabajar en equipo para la elaboración de la caza del tesoro, ya que todas las integrantes aportamos ideas, buscamos recursos en la red que cumplieran con brindar información a los estudiantes, realizamos en el procesador de textos el formato de la información que vaciaríamos en el alojador de caza tesoros, optamos por emplear PHPWEBQUEST porque ya tengo cuenta en la aplicación y además el tema seleccionado fue del módulo que imparto porque aplicaré la herramienta en los próximos días, por otra parte la aplicación permite la incorporación de imágenes lo que hace menos estática la información buscando que en entorno sea amigable para el estudiante, captando su atención. Buscamos imágenes en la red, seleccionamos las que consideramos adecuadas para cada sección de la herramienta, en fin, un trabajo arduo, para por fin crear la herramienta, ahora solo falta analizar los resultados de su aplicación.
Dirigido a: Alumnos de 2º de Bachillerato Técnico en el módulo de Manejo de Aplicaciones por Medios Digitales de la institución educativa CONALEP.
Fundamento tecno-pedagógico de la herramienta: Herramienta de comunicación y colaboración que permite compartir carpetas con usuarios y tenerlas disponibles en la red para que en el momento que el usuario desee hacer uso de ellas las localicé, en el ámbito educativo permite a los estudiantes trabajar en la edición y/o elaboración de proyectos compartir al grupo de compañeros los avances de una manera segura.
Nuevos aprendizajes adquiridos: Aprendí a incorporar el uso de la herramienta con mis alumnos, ya que yo empleó la herramienta, pero le había encontrado la limitante de almacenamiento, pero no había descubierto que puedes ampliar la capacidad de almacenamiento con enviar invitaciones a amigos para que hagan uso de ella. Hasta el momento mis alumnos se muestran complacidos e interesados por el uso de la herramienta, ya que les evita situaciones como navegar por “x” carpeta de su correo para localizar un archivo en específico con esta herramienta pueden tener toda la información en una misma carpeta y además la sincronización de los datos pueden tener instalado en el equipo de cómputo de su casa la herramienta y subir los archivos en el equipo de cómputo de la escuela, cuando llegan a casa pueden acceder a los archivos que crearon en la escuela, situación que les facilita la vida, los alumnos que traen celulares sofisticados descargan la aplicación y se encuentran en el proceso de uso para mejorar la administración de sus materiales.
Experiencia en su elaboración: Es una herramienta a la cual no se le debe crear, sino subir solamente archivos a carpetas que como usuarios creamos para compartir, los alumnos les ha gusto el uso de la herramienta, ya que permite que tengan los documentos en su equipo de cómputo, cada vez que los requieran, sin exponerse a situaciones como que la USB borro los archivos debido a un virus.
Dirigido a: Personal de la Secretaría de Gobernación para el Curso Correo Electrónico e Internet.
Fundamento tecno-pedagógico de la herramienta: Diseño de actividades de enseñanza –aprendizaje, soportadas en Internet, a través de esta herramienta los profesores guían a los alumnos en un proceso de investigación a partir de la formulación de una tarea que se da a los estudiantes. Se fomenta el empleo de las TIC como medio para la investigación, recolección y análisis de datos.
Nuevos aprendizajes adquiridos: Aprendí el uso de otros proveedores para crear Webquest, sin embargo, por el diseño y ambiente amigable me agrado PHPWebquest, lo importante es que la estructura de la Webquest la creé primero en un documento, para de manera posterior solamente hacer el vaciado de la información, de manera que pude navegar por diferentes proveedores para observar y trabajar con las herramientas que ofrecen.
Experiencia en su elaboración: Trabajé el desarrollo de la herramienta de manera individual, ya había trabajado de manera anterior en la elaboración de Webquest en el sitio seleccionado, me encuentro familiarizada con la herramienta, sin embargo, puedo comentar que también he tenido la oportunidad de utilizar la Webquest creada con magníficos resultados, los alumnos mostraron interés en el tema y desde luego en la herramienta tecnológica que estaba dando soporte a las indicaciones de la actividad a realizarse, la tarea se logró así como el aprendizaje de los estudiantes, los textos que se establecieron como recursos para la investigación resultaron de interés para los estudiantes, considerando que son personas adultas y no se les dificulto leer los diferentes materiales que se enlistaban.
Dirigido a: Alumnos de 2º de Bachillerato Técnico en Alimentos y Bebidas y Hospitalidad Turística, de la Institución Educativa CONALEP.
Fundamento tecno-pedagógico de la herramienta: Herramienta web 2.0 que permite crear murales digitales multimedia. Los murales pueden ser impresos, insertados en una web, proyectados y utilizados en clase mediante una pizarra digital como apoyo a la presentación de unos determinados contenidos. Tiene muchas aplicaciones educativas como: la elaboración del mural es un elemento fundamental en el proceso de construcción de nuestros aprendizajes, tanto de forma individual como colectiva, los murales posters, etc. nos permiten realizar una representación multimedia de contenidos con el fin de presentar más fácilmente los mismos, favorece el desarrollo de distintas competencias, especialmente la creatividad.
Nuevos aprendizajes adquiridos: Aprendí que existe el Programa Glogster con múltiples potencialidades educativas, inclusive pensé que es una herramienta útil para que los alumnos presenten algunas actividades que en muchas ocasiones solicitamos sean en un pliego de papel, ya que la herramienta satisface muchas de las expectativas de los alumnos, como la incorporación de audio, video, imágenes, texto y todo de una manera sencilla para su manejo e incorporación.
Experiencia en su elaboración: Trabajé el desarrollo de la herramienta de manera individual, el equipo de cómputo en donde elaboré la herramienta no me ayudo mucho, ya que no me permitía incorporar video y texto, así que después de mucha inversión de tiempo logré cargar las herramientas para finalmente concluir el material que fungirá como apoyo a un tema del curso.
Dirigido a: Alumnos de 2º de Bachillerato Técnico en Alimentos y Bebidas y Hospitalidad Turística, de la Institución Educativa CONALEP.
Fundamento tecno-pedagógico de la herramienta: Es una herramienta online para crear cuestionarios multimedia que permite etiquetarlos, comentarlos y compartirlos en la red. Se pueden desarrollar diferentes tipos de cuestionarios, combinar preguntas de respuesta abierta, única y múltiple, verdadero o falso, rellenar huecos, etcétera. Se pueden elegir colores, insertar imágenes, ver y analizar los resultados, personalizar el feedback según los resultados obtenidos, ofrecer ayudas o establecer límites de tiempo. Estos cuestionarios se pueden insertar en blogs, webs o plataformas educativas.
Nuevos aprendizajes adquiridos: Aprendí a introducir las preguntas en el sistema, observé que las preguntas abiertas no las considera en la evaluación que se emite, le encontré como aplicación útil la encuesta de satisfacción que tenemos que aplicar a nuestros alumnos al finalizar cada Unidad didáctica, de manera que en lugar de gastar papel y luego pasar los resultados a digital con esta herramienta tendrían los alumnos el cuestionario disponible en cualquier momento y los profesores los resultados de cada uno de ellos en el formato digital.
Experiencia en su elaboración: Trabajé un primer ejercicio en equipo para explorar la herramienta y sus características, una vez que analicé en equipo diferentes herramientas, me dediqué a trabajar de manera individual para crear mi propio cuestionario, en realidad fue sencillo porque todos los cuestionamientos que introduje eran de opción múltiple, descubrí que la herramienta permite hacer aleatorios los reactivos.
REPORTE FINAL
Lo que antes no sabía | Ahora sé |
El uso de algunas aplicaciones como Adobe Capture empleada por un equipo expositor de tema Plataforma MOODLE. El uso de la herramienta Video Core para la edición y creación de videos, la cual fue utilizada para presentar la información de las miniquest y caza del tesoro. De la existencia de una gran variedad de Tecnologías con fines educativos que ayudan al proceso enseñanza – aprendizaje, mediante elementos que contribuyen a un constructivismo social. Que existen Tecnologías que no fueron creadas con fines educativos, sin embargo, los profesores han buscado la manera de emplearlas en el aula como un medio para el aprendizaje, destacando buenos resultados en su incorporación. Desconocía el uso de los marcadores sociales, son interesantes y efectivos para almacenar páginas web de nuestro interés aunque cambiemos de equipo de cómputo de manera constante. | El uso de varias herramientas que me facilitaran diferentes actividades dentro del aula, como salas para llevar a cabo videoconferencias, el funcionamiento de plataformas educativas para el diseño de cursos, la efectividad de los marcadores sociales, el fomento comunicativo que se puede lograr mediante un microblogging, la utilidad de herramientas que permiten guiar el proceso de investigación en la red como las webquest, miniquest, caza de tesoro; la efectividad de herramientas para fomentar el trabajo colaborativo con los estudiantes como Google Docs con un entorno de trabajo sencillo y herramientas para compartir información o fungir como repositorios de documentos como DropBox. El uso de una gran variedad de herramientas, y para incorporarlas en las aulas solamente es necesario un análisis de su viabilidad y pertinencia de acuerdo al objetivo que se desea. |
Lo que no podía hacer | Ahora puedo hacer |
Emplear algunas herramientas tecnológicas, como cuestionarios online. | Emplear Google Sites para almacenar información, y actualmente he descubierto que se trata de un excelente repositorio de información. Elaboración de cuestionarios online, exploré la herramienta Proprofs, encontrando que me permitirá la generación de cuestionarios en línea y la preservación del medio ambiente ya que con la herramienta se evita la impresión de cuestionarios, pues los resultados se quedan almacenados en la herramienta. |
Necesito reflexionar más sobre
La manera de involucrar diferentes tecnologías en el aula, de manera que no sea un proceso abrumador para el estudiante y para mí como profesora.
Por otra parte considerar la infraestructura que la institución educativa donde laboro ofrece, para definir la viabilidad de la incorporación de algunas herramientas; ya que yo puedo planear el uso de un sinfín de tecnologías, pero si la infraestructura no es suficiente, entonces en lugar de contribuir a mejorar el proceso enseñanza – aprendizaje lo entorpeceré y podré inclusive causar confusión e inconformidad con los estudiantes.
También es importante tomar en cuenta cuántos estudiantes cuentan con equipo de cómputo y acceso a Internet en sus casas, para buscar la incorporación de tecnología que contribuya a eliminar la brecha digital y por consiguiente al empleo efectivo de las TIC.
De la manera en qué diseño las actividades de mi curso voy a cambiar y conservar
Conservar la aplicación de una evaluación diagnóstica que me permita identificar los conocimientos previos de los alumnos con respecto al tema y un test de preferencia sensorial para partir de estos elementos en el diseño de las actividades.
Cambiar no casarme con una herramienta, estar abierta al cambio, a las sugerencias de los estudiantes. Innovar de manera constante mis actividades en el aula, pero dejar las herramientas que funcionan, si surge alguna similar a la que se está empleando, utilizarla y evaluar su efectividad.
Conservar la aplicación de una evaluación final del curso, pero ahora en lugar de ser impresa, será online, la encuesta me permite determinar qué les gusto a los alumnos del curso, qué no contribuyo en su proceso de aprendizaje y qué les gustaría se incorpore.
Conservar el trabajo colaborativo y cooperativo en las aulas, ya que enriquece de manera considerable el aprendizaje de los estudiantes, al momento de diseñar actividades solamente considerar herramientas tecnológicas que fomenten esas habilidades.
